Vizualno-figurativno mišljenje: što je to i kako ga razviti?

Kada se prijatelj iz djetinjstva sretne, mnogo godina kasnije, mentalna manipulacija slikama omogućuje osobi da reproducira neke potrebne detalje informacija i da u promijenjenom izgledu prepozna osobine školskog prijatelja. U ovom trenutku se pokreće vizualno-figurativno mišljenje.

U psihologiji se ova vrsta mišljenja naziva simboličkim činom mišljenja, u kojem se problem modelira i rješava uz pomoć reprezentacija. To uključuje mentalni rad s rukovanjem predmetima i vizualnim slikama. Ova vrsta misaonog procesa pomaže subjektu da ponovno stvori raznolikost različitih karakteristika određene pojave ili predmeta, da uspostavi njihovu neobičnu kombinaciju.

Vizualno-figurativno mišljenje neraskidivo je povezano sa stvarnim radnjama i predmetima. Po tome se razlikuje od mašte, u kojoj se slika ponovno stvara iz sjećanja. Ova vrsta misaonog procesa podređena je percepciji ili predstavljanju.

Navedimo primjer. Djetetu se prikazuju dvije potpuno identične loptice napravljene od tijesta. On ih vizualno pregledava, procjenjuje volumen. Zatim se od jedne kuglice pravi kolač. Volumen se nije povećao, ali se oblik promijenio. Ipak, sada torta zahtijeva puno mjesta na stolu, što znači, prema bebinim riječima, u njoj ima više tijesta nego u lopti. Kod djece je ova vrsta mentalne aktivnosti podređena percepciji, pa im je teško apstrahirati od onoga što odmah upada u oči.

Za starije predškolce i djecu osnovnoškolske dobi također je karakterističan vizualno-figurativni misaoni proces. Kada učitelj, objašnjavajući novo gradivo, pojačava informaciju demonstrirajući predmet ili njegovu sliku, tada se služi vizualno-figurativnim razmišljanjem školaraca.

Ovladavanje ručnim vještinama ostvaruje se kroz ovu vrstu razmišljanja. U razvijenim oblicima takvo je razmišljanje karakteristično za ljude kreativnih zanimanja. Književnici, pjesnici, dizajneri, modni dizajneri, slikari, kipari, glazbenici, glumci sposobni su zorno i zorno predstaviti određene predmete, pojave ili događaje.

Ova vježba omogućuje bebi stvoriti novi objekt na temelju skupa određenih slika. Izvorni materijal mogu biti digitalni i abecedni simboli, matematički znakovi, geometrijski oblici. Na primjer, od djeteta se traži da prikaže mačku ili psa iz digitalnih likova. Često se bebi daje potpuna sloboda djelovanja i gledaju u kojem smjeru usmjerava svoju fantaziju.

Pronalaženje i vraćanje dijela koji nedostaje također spada u kombiniranu skupinu vježbi. Također se koristi igra "Chessboard". Bit igre svodi se na stvaranje polja od raznih elemenata, pri čemu je potrebno izmjenjivati ​​čestice.

Za ovu vrstu vježbe uzmite gotovu gotovu sliku i pozovite dijete da je promijeni, stvori nešto potpuno novo... Obično se koriste šibice ili štapići iz kojih se presavija određena figura. Klinac bi trebao pomaknuti nekoliko šibica kako bi se dobio novi predmet. Ponekad se predlaže da uklonite nekoliko štapića kako biste promijenili sliku.

Slikanje je veliki brzinski izazov. Na primjer, svi sudionici igre dobivaju letke na kojima je prikazano dvadeset slova "M". Svaki grafički znak potrebno je pretvoriti u novi objekt, ali tako da svih 20 stvorenih slika drugi mogu prepoznati. Zatim se govori o originalnosti i prepoznatljivosti prikazanih predmeta.

Ova vrsta razmišljanja jasno se očituje u predškolskoj dobi. U ovoj fazi dolazi do nakupljanja raznih vizualnih, taktilnih, zvučnih prikaza, uz pomoć kojih beba lakše komunicira s vanjskim svijetom. U misaonom procesu, koji se provodi uz pomoć slika, aktivno se koriste mašta, prostorna percepcija, logička konstrukcija strukturnih lanaca i procjena situacije. Dijete razvija sposobnost vizualizacije predmeta, a da ga nema na vidiku.

Psiholozi preporučuju posvetiti veliku pozornost razvoju vizualno-figurativnog misaonog čina, jer ovaj proces pomaže djetetu da svlada trodimenzionalni prikaz, prostorno razmišljanje.

Aktivno formiranje takvog razmišljanja počinje u dobi od tri godine. Postupno se formiraju određene slike, akumuliraju se informacije koje se dobivaju u ranom djetinjstvu osjećanjem i ispitivanjem stvari. Tada se dječja mašta ubrzano razvija, a beba je sposobna smisliti ili zamisliti neki fenomen, predmet, integralnu situaciju. Potrebno je naučiti dijete da mentalno vidi predmete u različitim prostornim položajima, da promijeni njihov položaj u umu.

Za dijagnosticiranje potrebnog stupnja razvoja vizualno-figurativnog misaonog procesa, psiholozi koriste različite tehnike.

• Postoji način rada sa smiješnim slikama. Djetetu se nudi slika s likom koji se nalazi u neobičnoj situaciji, kada junak mora izvesti radnju neuobičajenu za njega. Na primjer, umjesto pilića, žaba sjedi u gnijezdu, a ptica joj donosi kost za hranu. Dijete objašnjava zašto slika ne odgovara stvarnosti. On mora odrediti kako se to događa u prirodi i ponuditi svoju verziju razvoja događaja. Ako se dijete dobro snašlo sa 7 od 10 zadataka, onda je njegovo vizualno-figurativno razmišljanje na visokoj razini razvoja.
• Metoda izgradnje uključuje slikanje slike. Ocjenjuje se brzina i točnost reakcije. Djetetu se daju slike s nacrtanim poznatim životinjama, igračkama, geometrijskim oblicima. Trebao bi dovršiti crtež za jednu i pol minutu. Brzina zadatka je važna.
• Tehnika "Sakupi sliku" uključuje restauraciju cijele slike iz poznatih fragmenata. Kriteriji ocjenjivanja određuju se brzinom izvršenja. Uz dobro maštovito razmišljanje, dijete bi trebalo nekoliko minuta sastaviti sliku. Za to vrijeme beba povezuje maštu, pamćenje i primjenjuje metodu eliminacije.
• Postoji i tehnika koja se temelji na traženju dodatne slike. Djetetu se daje nekoliko slika koje su slične u nekim skupinama znakova. Mora pronaći otisak koji ne odgovara glavnom sastavu grupiranih slika.

Dijete od tri godine treba sklopive igračke... Prvo mu se pokazuje ispravna demontaža i montaža piramide, a zatim dijete mora ponoviti korake. S vremenom dodaju proučavanje svojstava subjekta. Dijete uči odrediti oblike, veličine predmeta, razlikovati nijanse. Važno je zainteresirati dijete, uključiti ga u crtanje olovkama, flomasterima, bojicama, bojama. Prije crtanja ili izgradnje tornja dijete bi trebalo razgovarati o svojim sljedećim koracima.

Djeca 5-6 godina uz pomoć savršeno razvijaju figurativni misaoni proces igre s konstruktorima... Ovladavaju konstrukcijom vizualnih prostornih modela koji odražavaju veze i odnose stvarnih stvari. Razvoj maštovitog misaonog procesa formira fleksibilnost, pokretljivost i sposobnost rada s vizualnim slikama.

Kod starijih predškolaca razvoj misaonog procesa uz pomoć slika potiče korištenje sljedećih metoda i tehnika:

• promatranje prirodnih pojava s naknadnim opisom i slikom viđenih ili čutih informacija;
• sastavljanje zagonetki;
• rješavanje zagonetki, zagonetki, zagonetki;
• skice iz sjećanja;
• slika na listu pojmova koji nemaju vizualne znakove: zabava, radost, zvuk, prijateljstvo, melodija, misao;
• modeliranje od plastelina, gline;
• posjećivanje muzeja, izložbi, izleta;
• stvaranje različitih aplikacija.

Razvoj predškolske djece uključuje sljedeće glavne faze učenja:

• demonstracija;
• obrazloženje;
• zajednički rad;
• samostalne akcije prema modelu i kreativnosti, ne ograničene na određeni okvir.

Formiranje djetetovog misaonog procesa sa slikama olakšavaju vježbe u kojima se predlaže opisivanje duge, zalaska sunca, kapi rose, masažne četke ili bilo koje druge pojave i predmete. Vježbe s različitim štapićima ili šibicama, okretanjem nekih simboličnih znakova, na primjer, slova "E", naširoko se koriste za dobivanje drugog slova: "Š".

Zadaci s kockicama vrlo učinkovit u smislu razvoja vizualno-figurativnog mišljenja. Vježba se svladava u fazama. Prvo, 7 elemenata je konstruirano od 27 običnih kocki.

• U prvoj fazi od djece se traži da ih pažljivo pregledaju i pronađu sličnosti s nekim predmetima ili oblicima. Što se više asocijacija nađe, to bolje.
• Druga faza uključuje pažljivo povezivanje dvaju elemenata.
• U trećoj fazi, bebi se savjetuje, nakon pažljivog pregleda figura, da ih najprije raskomada, a zatim ponovno sklopi dijelove u potpuno isti predmet kakav je bio.
• Četvrta faza uključuje sastavljanje figure prema uzorku. Najprije se od kocki napravi krevet, kauč, zmija, čamac ili neki drugi predmet. Klinac ga pažljivo pregledava, analizira. Tada se uzorak zatvara, a dijete mora konstruirati isti objekt po sjećanju. Na kraju se uspoređuje s uzorkom.